康语，主要培训儿童语言能力的认知理解、发音技巧、口肌训练、语言表达能力，课程分为初级、中级、（高）级三个级别。在训练过程中，家长可共同参与，以训练工具为载体，引导模仿为训练方法，创设游戏、情境、家庭环境，帮助孩子提升语言能力。每一段训练结束，结合孩子各阶段的表现，和家长沟通反馈，并适时调整训练计划。选择康语，家校联合帮助孩子摆脱语言社交难题，更快更好融入社会，走进学校！

　　一、自闭症儿童的沟通特点

　　1、沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、说话内容和沟通技巧，到明白对方的反应，当中涉及不同的能力和技巧。自闭症患儿在这方面的能力较弱，往往无法跟上急变的沟通信息，大多有不同程度的语言发展迟缓和障碍。部分患儿甚至不具备运用语言的能力，即使有说话能力，他们不是惯于鹦鹉学舌，只会重复他人的说话，就是发音不清，以致无法有效地表达自己。患儿不只在语言理解方面有障碍，对手势、面部表情等非语言的理解也有困难，难以了解他人的意愿和感受。此外，大部分自闭症患儿都缺乏主动与人沟通的动机。

　　2、对于智力障碍的自闭症患儿来说，他们在沟通方面的困难更为明显。因此，为他们提供适合的沟通技巧训练十分重要。教师应当按照患儿的能力，协助他们发展一套有效的沟通方法，比如通过语言、文字、手势或图卡等去表达自己的情感和需要，提高他们与人沟通的意愿，提高语言和非语言的理解能力。

　　二、干预训练训练目标

　　要帮助自闭症患儿与他人有效沟通，老师就要订定训练目标，具体包括：

　　1、语言运用技巧

　　是指如何运用语言达到一些基本的沟通目的，包括表达基本需要以及与人互动。例如：要求、拒绝、发问、分享、打招呼、提供资料、查询资料等。特教老师应当教导患儿如何运用恰当的字词、句式来表达自己的需要、意愿和感情，恰当地表达高兴、不满、拒绝或否定，以改善他们通过不当的行为来表达自己的习惯。老师还要训练患儿进一步用语言向对方要求更多的资料、以及如何寻求协助去应对不能自行处理的问题。

　　2、理解能力

　　是指明白别人说话的意思或传递的信息，与懂得表达自己同样重要。教师要提高患儿对语言、非语言沟通的理解，比如要留意别人的表情、语气和感情，使患儿明白别人的要求，遵从有关指示并了解别人说话的含义。此外，教师还要提高患儿对环境提示的理解。

　　3、共同专注技巧

　　是指两人或多人留意同一事物时，保持投入和专注的能力。阅读、上课、小组游戏等活动，常常需要共同专注的技巧。例如，在阅读书本时，教师可以向患儿示范共同专注的方法，让他们模仿。